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“互联网+”时代下的高校教师职业道德修养

二、“互联网+”时代对高校教师职业道德修养的冲击

  1.“互联网+”时代下高校教师道德素质面临的冲击。随着信息技术的发展,世界进入了“互联网+”时代。社会的不断进步,人的观念和行为也随之发生了变化,对高校教师的职业道德修养提出了更高的要求,教师的职业道德和技能受到的冲击已经使教师教育和教学行为出现了天翻地覆的变化。在这个庞大的信息网络世界里,既包含了有益于提高教师道德素养的信息,又包含了腐朽的阻碍人身心发展的思想。高校教师如何在这些信息中去选择、理解、?|疑、评估、创造和思辨反应,是高校教师面临的巨大挑战,此时教师职业道德修养问题就显得举足轻重了,也成为了各高校关注的重点问题。

  高校教育的快速发展让师生之间的交流更多地体现在虚拟世界上,往往学生在虚拟世界中和现实世界中表现不一,导致教师不能准确、及时地掌握学生的思想动态,缺乏有效的思想教育。此外,网络信息的负面影响,也容易使教师的教学和育人出现问题。大学生在大学期间正处在价值观、世界观、人生观形成的关键阶段,高校教师作为大学生的直接培养人,如何在这样信息网络发达的环境中,充分利用互联网信息,完成时代所赋予其的使命,培养出高素质人才,将是高校教师面临的巨大挑战,这也对高校教师的职业道德修养提出了更高的要求。

  2.“互联网+”时代下高校教师职业技能面临的冲击。随着新知识和新技术的快速更新,学科的交叉和融合,人们面临着知识大爆炸的局面。在这种背景下,就要求高校教师不断学习新知识,跟上时代发展的步伐,这就使得高校教师的职业能力面临着巨大的冲击。例如授课方面:由原来的课堂教学,转化成了微客、慕课以及翻转课堂等形势,需要教师除了掌握本专业的知识外,还要学习互联网技术、计算机技术、信息教学技术等内容。终身学习的能力是对高校教师的不断要求,每位教师都必须具备自我发展、自我完善的能力,不断提高自我素质,接受新知识和新技术,更新自己的观念、知识体系和教学方法以跟上时代发展的步伐。

  “互联网+”时代,高校教育的理念由如何教变成了如何让学习者学好,因此就要求教师从学生的角度出发,设计教学活动,开发学习环境。高校教师的教学设计能力变得尤为重要。在设计的理念和方法上,强调对学习者的分析,强调师生间的关系和角色的重新定位,强调教学过程的整体化设计,强调信息技术和教学过程的结合,充分发挥学习者的主动性和创造精神。同时,教师还要根据学习者的需求和特点安排教学,改变传统重“教”不重“学”的思想,让学生主动去学习。

  三、“互联网+”时代下提高高校教师职业道德修养的路径

  1.加强职业道德的理论学习,提高自身的精神境界。高校教师职业道德修养在“互联网+”时代下,首先要提高现实世界的职业道德修养,培养其不断学习理论知识的意识,做好自我思想政治教育工作,时刻反省,时刻思考,用新的理论知识武装自己的头脑,在自己的思想中形成一套完善的职业道德理论体系,时刻巩固自己的人生观、价值观和世界观,不断提高自己的思想觉悟;其次,在利用互联网信息技术的时候,要做到线下和线上言行一致,要做到线下的优秀道德情操较好的移植到线上,正视网络资源,杜绝歪风邪气的干扰,保持虚拟世界的道德和现实世界的道德相辅相成、相互联系和相互影响。

  2.培养虚拟世界的道德意识,提升网络信息应对能力。人们通常感觉虚拟社会是一个理想社会,不敢在现实社会做的事情,在虚拟社会是可以实现的,不需要负责任,大多数的大学生就有这样的想法。作为高校教师要做好学生的表率,将现实的道德标准移植到虚拟世界中,正确认识网络道德缺失的弊端,规范自己的网络行为。

  据有关文章报告指出,社会转型期产生的各种矛盾在急剧上升,互联网成为排泄压力的“出气口”,各种利益诉求者、维权者、爆料者都利用互联网“发声”,表达个人观点,以期引发大众关注和政府介入。在如此复杂的网络时代,高校教师应该学会正确处理这些问题,提升自己的网络信息应对能力。此外,高校教师在网络中获取信息的时候,也要不断培养自己的选择力、理解力、质疑力、评估力、创造生产力和思辨反应力,从正规的网络渠道获取信息。在面对鱼龙混杂的信息,高校教师要提升自己的甄别能力,及时纠正学生由于网络负面因素带来的错误思想,让学生也提高网络信息应对能力。

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